Plano de Aula

Boa tarde,professor!Sugestão de plano de aula...

Publico alvo: 2º ano

Etapa de ensino: Ensino Fundamental 

Tempo previsto: 4h/a

Tema da aula:

O dinheiro

Justificativa:

O dinheiro faz parte do nosso cotidiano por isso é de suma importância trabalhar com o valor dinheiro em sala de aula, assim os alunos podem explorar o nosso sistema monetário reconhecendo a moeda vigente em nosso país e a importância  e o valor de cada moeda/cédulas.

Disciplinas vinculadas:

Matemática

Conteúdos

Adição e Subtração com números naturais, Sistema de numeração decimal.

Objetivos pretendidos

·         Reconhecer as notas e moeda do nosso sistema monetário;

·         Reconhecer a importância de cuidar do dinheiro;

·         Operar com adição e subtração;

·         Combinar notas menores resultando em um valor da nota maior.

Situação didática

·        

• Expor aos alunos que o tema a ser trabalhado: Dinheiro
• Explicação do conteúdo: Contar a história de como surgiu o dinheiro, e como nossos antepassados faziam compras. Perguntar para os alunos quem já fez compras com a mãe, deixar que eles falem como foi.  imagens importantes que usamos em nosso cotidiano
•  Distribuir dinheiros de brinquedos em valores iguais aos alunos e falar um valor onde eles terão que juntar moedas e cédulas de valores menores para formar o valor maior solicitado Juntar as moedas e cédulas menores e formar valores maiores.
•  Dividir a sala em 3 grupos de 5 alunos, distribuir revistas, tesouras, colas e fichas, para os alunos recortarem figuras essenciais do nosso cotidiano e colarem as figuras nas fichas, após a colagem eles colocarão valores simbólicos nas imagens.
•  Montar nos grupos uma pequena mercearia onde as fichas confeccionadas serão os produtos de venda, em cada mercearia ficará 1 aluno responsável pelo o caixa e o restante irá passear na outra mercearia para comprar o que quiserem de utilidades, depois das compras realizadas os alunos deverão subtrair em uma folha quanto que ele tinha, quanto que gastou e quanto sobrou. Montar em cada grupo, uma pequena mercearia;
• O aluno deverá escrever no papel quanto que ele tinha, quanto gastou e quanto restou;
•  Os alunos terão que ir um por um, na frente e expor para os colegas o que compraram de utilidade, mostrando os produtos comprados e a sua subtração ou no caso dos caixas do mercado a adição.
• Explicar a importância do dinheiro e o que acontece com o dinheiro recolhido pelo o banco do Brasil, passar para os alunos os saquinhos de dinheiro picados cedidos pelo o Banco do Central Brasil.
•   Roda da Aprendizagem, onde os alunos irão expor a sua experiência e aprendizagem.
•  Entrega das atividades xerocadas com problemas para a casa.

Recursos

•  Folhas brancas
• Canetinha
•  Revistas
•  Cédulas e moedas de brinquedos
• Saquinhos de dinheiro picados
• Tesoura
•   Cola
•   Calculadoras 

 Avaliação

Os alunos serão avaliados de acordo com a participação e o interesse nas atividades propostas.

Atividades xerocadas para casa

Bibliografia

http://www.canalkids.com.br/bankids/dinheiro.htm   http://lereescrevercerto.blogspot.com.br/2009/11/o-dinheiro-matematica.html

Transformação Curiosa

É possível transforma-se o algarismo 3,escrito á esquerda ,num (escrito á direita),com auxílio de uma linha fechada;isto é,sem levantar a caneta do papel?

A questão proposta pertence ao número daquelas que desafiam a sagacidade dos mais hábeis solucionistas.

A solução, aliás, muito simples é dada pela figura acima: prolonga-se a perna superior do algarismo 3 e forma-se um retângulo;ao atingir o ponto final de fechamento completa-se o algarismo 5 com a pequena curva superior.

                                   

Músicas que ensinam a contar

Olá, Professor!

Hoje postaremos um vídeo que ensina a contar de 1 a 10! E, também, deixamos umas sugestões de outras músicas.

Outras Melodias:

Melodia: A BARATA DIZ QUE TEM

A barata diz que sabe

A tabuada do três

É mentira da barata

Ela erra toda vez

Há há háHó hó h

óEla erra toda vez ( BIS)

1 x 3 dá três

2 x 3 seis tem pose

3 x 3 dá nove

4 x 3 resulta doze

há há há

hó hó hó

4 x 3 resulta doze ( BIS)

5 x 3 são quinze

6 x 3 dezoito é fato7

x 3 vinte e um

8 x 3 vinte e quatro

há há háhó

hó hó

8 x 3 vinte e quatro ( BIS )

e como é que termina

a tabuada do três

9 x 3 vinte e Sete

10 x 3 quanto é que dá

há há há

hó hó hó

trinta é fácil de lembrar (BIS)

Melodia: Escravos de Jó

De 5 em cinco vamos saltear

Pense, cante, deixe rolar

É 5, é 10, é 15, é 20 e 25

É 30, é 35, e 40 tem também

Depois do quarenta, o que será que tem

Pense, cante, tenta dizer

45 e 50

é fácil de aprender.

A criança e a construção do conceito de número

A necessidade do ser humano de contar surgiu quando o homem se fixou no solo e precisou contar os alimentos e os peixes que eram tirados da natureza. Com a necessidade de as pessoas resolverem questões do cotidiano, foram inventados os números, apesar de história ser anônima.

O inicio da construção de conceito de número para criança, começa de forma inconsciente e gradativa, pois através do dia a dia, as crianças conviver com os números, por exemplo,quando perguntamos a idade da criança, ela demonstram a quantidade de anos com os dedinhos, convivendo com a relação de muito e pouco ou menos e mais objetos, brinquedos, doces, etc. A criança demonstra conhecer os números, ela pode até saber qual é o número e a forma que ele representa, mas não quer disser que ela saiba a quantidade que os números  representam.

A construção da aprendizagem infantil sobre os números começa pela representação, a relação que a criança faz com as coisas, ela vai crescendo mentalmente para depois construir a compreensão.

Quando a crianças possuem vários objetos, e começa a separá-los por elementos de semelhança ou categoria, ela começa a aprendizagem da Classificação, que desenvolver gradualmente, trabalhando a lógica matemática e estimulando a aprendizagem. E quando uma criança começa a organizar objetos, pela forma, pelo tamanho, pela cor, ela está seguindo uma Seriação, pois ela está ordenado os objetos, que forma uma série, ordenado elementos segundo a sua diferença.

Na Matemática, a criança pode fazer a comparação dos objetos, e também trabalha a Correspondência, quando ela trabalha com objetos diferentes, e mesmo assim consegue fazer a correspondência dos números com objetos. E quando a criança organizar os objetos ou por sequencia de números ou sequencia de cor, ela está trabalhando a Sequenciarão.

A aprendizagem infantil é feita de vários elementos que contribui para o desenvolvimento da lógica - matemática. É importante o professor da Educação Infantil está sempre atualizado, buscando conhecimento da história dos números e conceitos matemáticos, assim também como é importante  conhecer seu alunos, sua turma, para trabalhar as dificuldade e estimular as habilidade para que a aprendizagem da disciplina de Matemática seja prazerosa e não traumática  no dia a dia dos alunos.

As crianças aprendem primeiramente as formas e as representações dos números, para depois serem apresentadas as operações matemáticas: adição, subtração, multiplicação e divisão. Nesta etapa de aprendizagem o professor deve se atentar ao melhor método de ensinar as operações para que os alunos entendam melhor como funciona, pois uma vez que o professor ensina essa etapa rapidamente, ou de forma que o aluno não acompanha ou entenda, o educador pode comprometer toda a aprendizagem e aptidão dos alunos pela matemática, comprometendo o aprendizado  do futuro também.

É importante o aprendizado da operação de adição, introduzindo a soma na vida dos alunos, começando fazendo a junção dos objetos até chegar a interpretação do que representa adicionar, como o próprio sinal representativo “mais” diz, é algo a mais, é acrescido quando se faz a operação da adição. A criança começa a conta brincando, mesmo que inconscientemente, no jogo por exemplo, se são  dois grupo, ela já saber separa contados os participantes, se é para juntar material, objetos, brinquedos por exemplos, ela soma a quantidade a mais que estão acrescentando. A adição já faz parte do convívio dos alunos, basta o professor trabalhar e desenvolver da melhor maneira.

Na operação de subtração acontecem da mesma forma, normalmente na escola, as crianças começam a aprender no 1° ano do Ensino Fundamental, logo após estarem dominando a operação de adição. Na subtração, as crianças percebem pela falta, “menos”, por exemplo, quando um menino fala: eu tinha 3 carrinhos, agora só tenho 2, está faltando 1, ele trabalho na ausência do brinquedo a operação de subtração. Da mesma forma que na operação de adição, cabe ao professor trabalhar exemplo que deixe claro a matemática na vida dos alunos, isso pode ser trabalhado em leitura, jogos, brincadeira, em receitas, etc. Mas é importante o educador deixar claro o objetivo do “somar “e “diminuir”, assim como o “menos “ou “mais”.

Toda a lógica infantil deve bem trabalhada pelo professor e ser incentivada pela família, o desenvolvimento lógico-matemático vai fazer parte de toda a vida da pessoa, deve ser inicializado de uma forma dinâmica e prazerosa, para que os alunos quebre o tabu que a disciplina de Matemática é difícil ou traumática.

Referencia Bibliográfica:

Livro: “Conversando sobre os números, ações e operações ” de Luzia Faraco Ramos